1988年，世界75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在那所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的糖果分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，做错了事要表示歉意，东西要放整齐，要仔细观察周围的大自然，饭前要洗手，午饭后要休息。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”而这里所说的就是指的一些做的习惯。

做的习惯之一是学生在课堂上动手操作的习惯。皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。"心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习"角的初步认识"时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

而“动手做”是小学数学教学中较为流行的学习形式，是美国科学家总结出来的一种教育思想和方法，英文为“Hands on”，目的在于通过活动等方式让学生更好地学习知识。数学也是可以在“动手做”中产生的。如低年级学生通过操作小棒来理解算理，中年级学生通过动手摸球，来感受“可能性”，高年级学生通过实验来验证圆锥的体积公式等。要使得上述活动得以正确的开展，就要使学生养成这样一些习惯：①按照要求认真操作的习惯；如在“可能性”的教学中，教师让学生做摸球的游戏，教师事先提出要求：“一人任意摸出一个球，记录员记录摸得的结果，把球放回口袋，。下一位同学继续摸……”学生如果不按要求摸球，忘记了“任意”“摇一摇”等，操作的结果很可能就会出现问题，使得做的效率降低。②认真记录的习惯；③及时整理的习惯；操作一旦结束，要能够自觉地将桌上的东西进行整理，以便继续学习其他的内容。

做的习惯之二是指合作学习的习惯。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

做的习惯之三是指学生做数学作业中的良好习惯，现在的学生普遍做作业的习惯都很差，完全是任务观点，完成即可，不讲究对错。那么学生具体应该养成哪些习惯呢？①认真审题，仔细独立地完成作业的习惯；②认真检查验算的习惯；③阅读课本知识的习惯；④使用数学符号与数学语言的习惯，作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。特别值得一提的是，在一些小学中笔者看到学生做完课堂练习后，就击掌一次示意，老师听到后便知道有谁已经做完练习了，是不是大多数同学都做完练习了等等信息，这也是一种好的习惯，及时反馈的习惯。