——正确看待自身、看待他人

昆山石浦中心小学      周玲琴

本周末（5月19、20日）又一次参加了心理培训，点点感触浮出心头。

周六，很可惜，没有能够来参加培训，因为学校是江苏省书法考试的试点，所以我被教科主任指定为学生的监考老师，所以错过了一次好的学习机会。

生命曲线取决自身看待世界的眼光

周日，也就是今天，我聆听了老师的《家庭系统排列》，没有戴眼睛，不知道写得对不对，老师让我们从一张曲线图去看人的生命走向，的确，一个事件本身没有对错，而如果一个人遇到问题了（负能量的），那这个事件就像导火索一样，可能导致生命的忧郁、痛苦最终导致灭亡。

由此，我想到了我们老师，如果一直把孩子看成是坏的话，那么这个孩子可能会越来越坏，没有人喜欢；如果一个老师不是只看成绩，而是关注孩子身上独有的特质并且好好栽培，这个孩子或许在除成绩以外还有一片新的天地。只关注成绩的老师是不会幸福的，因为不可能所以的孩子都是尖子生，而成绩不好这个事件就会成为老师的困扰，难以自拔。

我个人感觉我是个很受学生欢迎的学生，因为我对待成绩不同的孩子态度是一样的。两年前，那时我身体差，所以一怀孕就请假了。暑假过来，我一上班数学老师就拿了一张照片给我看，一个小男孩坐在地上，数学老师说这个男孩是我请假后转来的，特讨厌，因为不理人，上课捣乱，作业也不写的，老师找他谈话就坐地上，找了家长也没有用的。他的眼睛跟灰太狼很像，我一直叫他“庆哥”。

我见识了这个孩子，喊他没有反应，语文作业写是写的，字太难看，铅笔太粗。我找他聊天，果然不理人，我第一次凶了他，告诉他我说话你必须回答，他瞟了我一眼，点了点头，刚从休息状态中来上班的我很难适应这个孩子，我郁闷了好几天，心里想不当班主任多好。

几天过去了，男孩还是对我不怎么理睬，有一天，他上课终于举手回答问题了，我跟全班小朋友一起拍手祝贺他，还和他的妈妈打电话告诉她孩子的变化；几天以后的一天放学，接到一个电话，是小男孩打来的，他问作业是什么，我跟他聊了一会儿。第二天，我又夸奖了他，告诉小朋友们“庆哥”主动问作业，小朋友们都不敢相信，以后，他就有点喜欢和我说话了，时常打电话给我，还送我和数学老师糖果。

后来有一次，他的妈妈在QQ上告诉我，孩子回家说周老师好，因为以前的老师总是说他不好，周老师总是能够表扬自己。发现了这个特点，在他已经和我关系比较好的前提下，我每天观察他进步的地方，表扬的同时提出点小意见。

这个孩子三年级的时候转走了，走的时候，我已经不是他的班主任了，但是，他的这个事件让我看到自身的感受才是决定自己生命曲线的走向的。如果，善于发现人的美，那么自己的身心也是愉悦的；反之，那就是自己的不幸了。

对待他人要如同对待自己

“老师对待学生的方式，实际上是曾经过去受到自己别人的对待，一个呈现。”下午，我对这句话久久不能忘怀。

我想起平时孩子忘记写作业了，我并不是让孩子打电话请家长送过来，也不叫他们罚抄，而是告诉他忘记事情是正常的，明天一定要记得把作业带给老师，不然，老师会为少了你的作业而感到为难，因为校长说作业要“天天清、堂堂清”，而老师我又增加了一条“本本清”，你不能让老师在小朋友们面前失信啊！孩子就是孩子，作业还是会忘记，但是他们会主动告诉你，他今天作业没有带，不用等老师去搜书包才想到作业没有带的。

小朋友作业偷看呢！我也不会故意去挖苦或者作出一些特别的举动，比如：把本子飞出窗外。我会在孩子玩的时候，悄悄走到他的身边，问一身：“今天作业是不是很难？”，他会点点头，然后我会告诉他，老师很愿意帮助你的，你的同桌有的时候做的也不对，所以下次可以来问我。

……

我之所以会去原谅别人，是因为我曾经也是个顽皮、淘气、怕学的孩子。作文是抄的；钢笔字不认真写，写完就睡觉的；把数位写在铅笔盒上作弊的人。老师也不是很喜欢我，我总是坐在那被遗忘的角落。

直到高中，遇到了一个很喜欢我的老师，张启富，他的脾气是有名的暴躁，曾经因为踢坏了学生的脾脏而导致他没有出国，我很怕他。有一次，外语默写，由于课前没有复习，不会默写，我就把默写材料放在桌子上抄写，他明明是看见的，但是第二天他居然表扬我默写得很好，还找了几个在下面偷看同学的麻烦。我心里很感激，我第一次觉得老师这么好。从此，我认真学外语，成绩也不错，张老师很希望我去他的文科班学习，可惜历史太差，我不想去，还是留在理科班。

成功当上老师以后，我经常想起自己以前的故事，我也很赞同“你对他的爱，不一定是他需要的”这句话。我觉得尊重学生的个性发展是正确的。自己曾经有哪些委屈，那么不应该让这样的事情在自己的学生身上再重演。

我们都应该是幸福的！

2012年5月4日至6日我参加了昆山教育局组织的心理培训活动。短短的三天时间，包含的内容却很丰富——从“爱，责任，成长”到“关爱你，疼惜你——谈生命教育教学”，让我感觉受益非浅。

先谈谈4日，赖老师谈的“如何对待有个性，自我认识的学生”，说的是有个16岁的学生写给老师的信，希望老师不要把自己当成是别人的影子，自己也不是老师眼中所谓怎么样怎么样的学生。这个案例让我觉得对待孩子要尊重，不要对所有的孩子都抱有超高的期望，因为每个人是不同的个体，是不能一概而论的。

这让我想到前几天家访的事情，我们的副班长是个上课发言积极，热情，别的小朋友吐了愿意主动去拖地的孩子，不过他不肯吃饭，二年级了还要奶奶喂饭，考试成绩呢也一直在80几分，家长为此很烦恼，跟老师说的无非是有什么办法能让孩子的成绩上去，家长应该怎么配合。我跟她说，孩子在学校的时候喜欢跟我探讨科学的问题，他曾经问我，“早晨起来打开水龙头接的第一杯水能不能喝？为什么？”我确实被他问住了，如实告诉他我不会，请他指教，他告诉我第一杯水含铅多，喝多了对人体不好。一个二年级孩子懂这些真了不起，我建议他的妈妈可以发展他的兴趣，让他多看看这方面的书，支持他喜欢做的事情，要尊重孩子的选择。

5日上午，赖老师讲了“自然、合理的行为结果法”，讲了林书豪的例子，他为了打篮球可以以学好功课为前提。此时，我的眼前一亮，我们的副班长不肯自己吃饭，是不是也可以用他喜欢的事情作为要求来提一提试试看呢？

这天的“对待小孩的态度”这个观点我是非常赞同的：1、事先约法三章；2、事后决不妥协。这个在我日常教学中也是采用的，个人觉得效果不错。一年级的学生从幼儿园进来，什么规矩都不懂，就拿写作业来说，好多孩子玩玩写写在前一个月是再正常不过的事情了，老师第一节课布置的作业有的学生可以到放学还没有写完，不是作业多，老师在课上还留时间给学生写，而是有的学生根本就不在写而在玩。于是，思索一下，定下规矩：1、第一节语文课的作业，必须在下午第一节课前上交。2、课上老师会留15分钟给你写作业，希望你认真写，不要跟同学讲话或想自己的事情。3、书写时如果写得快，但是字很难看的话要擦掉重写。4、在充足的时间内作业不上交或者为了玩没有写完而不交的，那么按照错误的来订正，每个生字写3遍。试验开始，有大部分学生能够按照老师的要求去做，所以他们玩的时间很充分，很愉快；但有个别学生忘记老师说的，有的人没有写完就出去玩了，有的人写的又快又难看也来交作业，还有人在老师开始点作业的时候还不知道自己有没有交作业。那么接下来，开始实行政策，这个时候有的孩子认真写了，有的孩子哭了，我通常的做法是坐在边上看，并且说，“哭是没有用的，我说到的必须做到，你没有做到你应该完成的，那么要接受我的处罚。”孩子作业交上来以后，再跟他们谈心，“下次你会怎么做？”很多孩子在这次教训之后会及时交作业，而且是自己冲上来交的，不需要老师去要作业了。

6日是郭老师给我们讲的生命教育课，我非常感动。《黑暗中追梦》第一个故事叫“文贵的音乐梦”，一个全盲、自闭、绝对音感的孩子，有人问他“3+5等于多少？”他说“是不是等于10，好像是9吧。”这句话让我想起我的搭档跟我提起一个五年级的小男孩，我的搭档问他“3+3等于多少？”这个孩子说：“我忘记了。”他是一个怎么样的孩子？心脏、眼睛、手指都动过手术。我曾经教过他，但因为刚参加工作，不知道怎么教这个孩子，所以很是遗憾。他在我的语文课上很“认真”，不说话、不乱跑，但是在其他课上要么怪叫要么就乱跑，为此我经常去校园找他，而他的成绩都是不合格的。现在这个孩子五年级了，不再是闹事的孩子，但是成绩依然是不合格的，有一天，我的搭档给我看这个孩子在体育课上跳的拉丁舞，虽然动作不是很优美，但是节奏很正确，我也学拉丁舞，我也知道一些动作在成人学来都很困难，但是他却坚持了下来，这个被学校看成是“随班就读学生”也有自己的一片天地啊！如果以后还遇到这样的孩子，我一定努力发现他的闪光点，不让他成为“折翼的天使”。

在看视频《妈妈只有一只眼睛》的时候我和边上的朋友都哭了，虽然我的妈妈没有像故事中的妈妈那样伟大，可以把眼睛给自己的儿子。但是我和那个儿子一样，曾经也讨厌过自己的妈妈，讨厌她大热天穿那么多的衣服，而且是很土的衣服，我也不愿意让她到学校来找我，觉得是很丢人的事情。但是很幸运的是，我并没有像故事中的儿子那样不幸，在我有生之年我改变了自己的看法。

2009年6月1日，我破腹产生下了我女儿，那时候妈妈天天在床边照顾我，她身体那么弱，还一个人默默地陪在我的身边，帮我擦身子，把导尿管里的水倒掉，常常是半夜也醒过来的，当时是独生子女的我认为妈妈就是这样的。

但是，有了孩子以后，半夜喂奶，哭了要起来抱......我觉得好累，我虽然是爱孩子的但是也觉得好烦，经常要发火，我也时常想起小时候自己淘气，妈妈也揍我，那时候是多么的讨厌她，甚至希望她消失，但是有了孩子后发现每个妈妈都爱自己的方式，只是在自己累的时候也要发泄一些的，孩子如果能早点懂妈妈的心该多好！

我的妈妈衣服穿得多以前我一直说她，自从我自己患上支气管炎并发哮喘的时候我才知道妈妈保暖的原因，我也这么干了，穿很多的衣服，跟正常人总是差那么一个季节。

现在，我可以带着孩子，勾着我妈妈的手臂去街上逛，我不在乎别人是怎么看我们的，我自己觉得舒服就好了。

有个广告是这么说的“当你一天天长大，你的父母却在一天天的老去，他们还有多久时间经得起等待。”我想说好好爱自己的父母，爱身边的人吧！

三天的时间很短暂，但是，有好多故事都是值得我们回味的，我想做为一个老师，要守护自己的学生；作为一位母亲，要守护自己的孩子；作为一个子女，要守护自己的父母；作为一个爱人，要守护自己的另一半......多用心可能看，你身边的人需要什么，用他需要的爱来呵护他们，我愿成为这样一个天使！

分析学生的作业，主要错误有几类（1）通分时转化等值分数的错误；（2）求公分母的错误；（3）加减法程序的错误<尤为突出>；（4）不化简或约分等等

学生是这样想的：

5/9+4/9+6/7-1/7  5/9+4/9+6/7-1/7   对

5/9+4/9-6/7-1/7   5/9+4/9-6/7-1/7   错

什么心理原因？还是在哪里教学时第一表象没建立起来？

     现在就基于上述认识简单谈谈我在实际教学过程中一点个人浅见。

一、问点准确：目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考,从而让学生掌握知识,发展学生的智力、技能、情感,所以,提问要有目标,提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。                                                                                         

二、问度适宜：在教学过程中,提问要有难度和深度,紧扣学生实际。课堂提问的目的是启发学生思维。若仅是提一些记忆的问题,或让学生回答“对不对”、“是不是”,都不能很好地促进学生积极性进行发散思维,也不利于学生能力的培养。同时,教师提问应从当前学生的所提问题应是学生通过对所学知识进行分析,判断能够回答的问题,而不是超出学生实际水平的刁专怪难题。因为这样的提问会让学生产生消极畏难情绪,不能激发学生回答问题的积极性,既浪费时间,又达不到效果。                                                

三、问机得当 ：一般来说,教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定,但要把握好提问时机,不宜过多,何时提问,问什么内容,一般课前应设计好,提问要问到关键处,问到点子上,问出水平来。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

四、问法灵活 ：提问的方式有多样，有教师自问自答式、师问生答式、集体回答式、讨论式提问等方法。在实际教学中，采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握。教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。最后，从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生之间的人际距离，对学生的思维活动开展有一定的影响。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难学生，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，教师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美，从而更加喜欢你和你的美术课。

    两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

    在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

    两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。

要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感触最深的一句话。想想平时，自己经常以长辈、老师自居，很少能做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。事实上，如果要透彻了解每一个孩子，我们必须走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个孩子。让我们时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。

——构建三角形的“稳定性”

稳定在《现代汉语中》中的一项解释是稳固，没有变动。在百度中对于三角形的稳定性的解释是：三角形具有稳定性，有着稳固、坚定、耐压的特点。要让学生明白三角形的稳定性的这一特性，就要在多种活动中让学生感知三角形所具有的稳固、坚定、耐压的特点。

在教学三角形的稳定性时，很多老师都会这么做，拿用木棍订成一个三角形和一个平行四边形，挑班中力气最大的男生来拉三角形，挑力气最小的女生来拉平行四边形，结果发现三形不变形，无论怎么拉三角形还是保持原状，平行四边形发生了形变，老师从而揭示，这就是三角形的特性——稳定性。这样的教学对于三角形的特性的理解有失偏颇。首先拉不动并不一定是稳定，因为力的作用点作用方向不同导致的结果是不同的，可能往这拉——不动，压就会动了。也就是说力的作用方向不同，带来的结果是不同的，所以光拉不行。在学生拉好后，让学生压一压，改变作用方向，感受力作用的方向不同，作用点不同，三角形还是不会变形，而平行四边形会变形，最后得出三角形无论作用在哪一个，哪一个方向去施力，三角形总不变形，而平行四边行总是能变形的。进而揭示三角形具有稳定性，因为它耐压、稳固。

我们知道数学是来源于生活又运用于生活，脱离了具体的应用，对于概念的理解也变得空洞，所以三角形的特性的教学还要有具体的应用。让学生在看一看、说一说中感受到三角形特性在生活中有着举足轻重的作用，进一步理解三角形的稳定性，这是在具体的运用中所理解的。老师出示以下图片：

老师播放这三张图片并说，这都是三角形稳定性的运用，为什么老人、小孩要骑三轮车，为什么要在自行车的后面加两个小轮子呢？在交流和老师的引导下得出：三轮车有三个轮子，构成一个三角形，使得稳定，不倒，骑着安全，而在自行车的后面加两个小轮子，当自行车往一边倒时，一边的轮子就撑着，构成一个三角形，稳固支撑着自行车，人就不会倒。再出示图片：

问：自行车为什么要设计一个三角架？为什么要用三角架支撑重物？为什么有些建筑要设计成三角形，难道是好看吗？让学生在说一说、议一议中感知三角形的稳定性，在生活中的作用。

通过拉一拉初步感知三角形的稳固，在压一压中进一步感知三角形的稳定、牢固，在看一看，说一说中体会稳定性的运用价值，从而进一步理解三角形稳定性这一特性。